夯实五项基本功 淬炼课堂新力量

2025年12月16日，我校以“夯实五项基本功，淬炼课堂新力量”为主题，开展了本期的数学新教师亮相课，7位数学老师分别以“全景融创”课程为载体，以生活化情境、沉浸式操作和精准化引导，展现了新教师扎实的教学功底与创新的课堂设计，展现了新教师的教学活力。

《百分数的应用（一）》

执教：李维老师

李维老师执教的《百分数的应用（一）》一课，以冰盒水位线为生活化切入点，结合学生提前完成的水结成冰小实验，围绕“水结成冰体积增加百分之几”“冰化成水体积减少百分之几”两大核心问题展开。

教学中通过“想-画-算”的探究流程，引导学生以小组合作形式，用线段图分析数量关系，分享两种解题方法，对比发现单位“1”不同对结果的影响，突出“理解含义、掌握方法”的重难点；课后拓展结合资料查阅与视频观看，让学生感受百分数与生活的紧密联系，充分体现了“情境导入、合作探究、学以致用”的教学思路。

《挖红薯》

执教：任思慧老师

任思慧老师执教的《挖红薯》一课，以“秋天丰收挖红薯”为生活化情境，通过引导学生用圆片摆放对比，探究“让兄妹红薯数量相等”的多种策略，结合追问与同伴互助，实现从实物操作到数学表达的过渡。

情境贴近学生生活，快速激活探究兴趣；契合低段学生认知特点，以“操作+追问”为核心策略，设计层层递进的实践活动；注重思维引导，搭建“实物操作—数学表达”认知桥梁，助力知识深度内化。

《温度》

执教：卜发辉老师

卜发辉老师执教的《温度》一课，从学生收集的“城市气温收集单”切入，引导学生尝试表达零下温度，借助温度计模型理解0℃的分界作用及零下温度比较规律，掌握温度的读写与比较方法。

立足学生自主收集的素材，紧密联系生活实际；让学生亲历符号化抽象过程，符合数学知识建构逻辑；借助直观模型突破教学难点，有效发展学生数感、符号意识与应用能力。

《数图形的学问》

执教：李灿老师

李灿老师执教的《数图形的学问》一课，以“鼹鼠逃跑路线”为趣味问题，驱动学生画图分析，从无序示意图优化至简洁数学模型，通过分类数、有序数等方式，探究不重复、不遗漏的计数方法，并延伸拓展发现规律。

问题设计富有趣味性，引发思维风暴；引导学生亲历生活问题抽象为数学问题的完整过程；强调“有序思考”，通过追问深化理解，助力学生实现从具体操作到抽象概括的思维飞跃。

《猜数游戏》

执教：郭莉老师

郭莉老师执教的《猜数游戏》一课，聚焦“6的加减法”，以“棋子猜数”“数字分合”等游戏为载体，通过示范引导、自主探究、小组合作等环节，让学生在操作与互动中掌握6的组成与加减法算理。

秉持“寓教于乐”理念，将抽象运算转化为趣味游戏；教学设计层层递进，注重多种解题方法的引导；关注个体差异，给予学生充分表达机会，营造思维碰撞的课堂氛围。

《背土豆》

执教：穆文焱老师

穆文焱老师执教的《背土豆》一课，依托 “汤姆与杰瑞” 故事情境，播放情境视频提取数学信息，通过列算式、摆圆片、填表格等分层活动，探究 7 的加减法与分合关系，借助问题引导与同伴互助深化认知。

利用经典动画形象吸引学生注意力，情境设计生动具象；采用“操作+追问”策略，契合低段学生认知特点；通过表格梳理数量关系，助力学生实现从直观操作到抽象运算的过渡。

《商不变的规律》

执教：张慧老师

张慧老师执教的《商不变的规律》一课，以《猴王分桃》故事导入，引导学生观察算式发现“商不变”现象，通过自主举例、小组交流归纳核心规律，进而应用于简便计算及有余数除法拓展。

故事导入激发探究兴趣，符合学生认知规律；以学生为主体，引导自主探究、归纳总结，培养推理意识与模型意识；注重知识应用与拓展，提升学生观察、归纳及解决实际问题的能力。

本次开展的“夯实五项基本功，淬炼课堂新力量”新教师亮相课，7 位数学教师以 “全景融创” 课程为载体，通过生活化情境（如 “挖红薯”“汤姆与杰瑞”动画）、趣味游戏（如“猜棋子”）、故事导入（如《猴王分桃》）等创新形式，结合沉浸式操作与精准化引导，将抽象数学知识转化为具象体验，既契合学生认知特点、激发了学生探究兴趣，又落实了核心认知与思维培养，充分展现了新教师扎实的教学功底与创新的课堂设计，也为学校教学交流与质量提升注入了新活力。（成都市双流区棠湖小学）